Антропоморфизм и анимизм детей

Маленький ребенок доверчиво относится к окружающему миру, пока обстоятельства жизни и взрослые не сформируют у нее новое мировосприятие. Доверие ребенка к миру проявляется в его первой улыбке, открытых навстречу взрослому ладонях. Кто из нас не наблюдал, как малыш смело идет к большой чужой собаке, берет в руки насекомое, червя и т.д.. Аниматизм (оживление), как признак восприятие мира, проявляется в языке современных детей: «зима пришла», «солнышко ложится спать», «деревья разговаривают», «листья шепчут», «игрушки устали», «туфли приуныли, потому и грязные» , «фонарики улыбаются», в их рассуждениях: - «животные разговаривают с тем, кому доверяют, а доверяют тем, кто их не обижает», «когда вырасту большой, то выучу все языки и даже язык собак», кукла упала, ей больно » , «я замерз, и шуба моя замерзла».

Антропоморфизм (очеловечивание) также проявляется в отношении к окружающей действительности, действиях и речи детей. Маленькие дети, как правило, убеждены, что и дерево, и цветок, и книга могут испытывать все то, что чувствует человек, - боль, печаль, радость. Именно поэтому они жалеют сломанное дерево или бьют (чтобы наказать) стул, через который застопорились, ругают пальчиком дождь, доверяют свои проблемы домашним животным или любимым игрушкам.

Анимизм, или одухотворение, присутствует в детском мировосприятии как инстинкт, а проявляется, как правило, в таких вопросах: «Кто создал небо?», «Для чего я?», «Что бывает после того, как человек умирает?», «Красота - это когда красиво или когда хорошо? ». Известный немецкий педагог Фридрих Фребель рассматривал развитие ребенка как развитие присущих ему от рождения инстинктов: познания, деятельности, религиозного и художественного. Как известно, инстинкты могут или развиваться, или угасать. Социум взрослых, взаимодействуя с детским, влияет на его развитие, побуждая к изменениям.

Основной психической способностью малыша, которая помогает ему в познании окружающей жизни, является способность к подражанию. Следуя языку, действиям, отношениям взрослых к миру, дети приобретают необходимые для социализации знания и умения. Однако, по данным наблюдений за малышами раннего и дошкольного возраста, в последнее время дети используют другие механизмы овладения знаниями. В частности, вместо подражания прибегают к интуитивному экспериментированию с объектами окружающей действительности. Особенно это касается техники - компьютера, мобильного телефона, электронных игрушек. Кто из нас не наблюдал такой картины: ребенку дарят электронную игрушку, и пока родители изучают инструкцию, стараясь понять, как она действует, малыш без инструкции начинает правильно обращаться с ней. Дети быстрее взрослых осваивают сложную современную технику, разбираются в ней, не мыслят своей жизни без нее, чувствуют себя в технопространстве свободно и непринужденно (в отличие от людей старшего поколения).